В школе-интернате для слепых и слабовидящих детей учат самостоятельности
В 1868 году в маленькой деревушке Хайлигенброн (Heiligenbronn) на юго-западе Германии, в католическом монастыре Святого Франциска, была основана школа для слепых, которая успешно существует и развивается по сей день и является одним из лучших в стране учебно-реабилитационных центров для инвалидов по зрению.
В настоящее время она носит название „Специальный педагогический учебный и консультативный центр“ (Sonderpädagogisches Bildungs- und Beratungszentrum). Под одной крышей здесь объединены три организации: школа для слепых и слабовидящих детей, детский сад, а также консультативный центр, занимающийся вопросами инклюзивного образования (обучением инвалидов по зрению в массовых школах по месту жительства).
Учись слушать стены!
Семми Шмидт (Semmy Schmidt) – милая, обаятельная, белокурая десятилетняя девочка с голубыми глазами и задумчиво-романтичным, устремлённым вдаль взглядом. Если подойти к Семми поближе, задать ей какой-нибудь вопрос, то девочка вежливо повернёт голову, приветливо улыбнётся, но взгляд… останется прежним. Только тогда можно понять, что юная барышня слепа.
„Семми, учись слушать стены! Скажи мне, когда почувствуешь приближение стены!“, – Доротея Хаберстро (Dorothee Haberstroh), преподаватель школы, даёт указания своей ученице. Мне представилась возможность присутствовать на индивидуальном занятии по пространственной ориентировке. Такие уроки один раз в неделю стоят в учебном плане всех незрячих учеников школы.
Семми быстрым, уверенным шагом направляется в сторону здания, используя белую трость для обнаружения возможных препятствий. Примерно в пятидесяти метрах от цели она останавливается и объявляет: „Стена совсем рядом! Я слышу отражение звука от земли“.
Педагог довольна успехами девочки: „У неё не просто отличный слух. Ребёнок умеет анализировать и дифференцировать звуки. Каждый шаг, каждое соприкосновение белой трости об асфальт даёт ей новую информацию“.
Как правило, незрячие люди передвигаются, используя ориентиры, например, бордюры. На занятиях с Семми всё происходит по-другому. Девочка идёт прямо. При этом не используются никакие ориентиры, тактильные линии и т.д. Её походка и манера движения ничем не отличаются от передвижения зрячего человека. Если не считать использования белой трости.
На этом занятии Семми предстоит необычное задание. Мы отдаляемся от школы и приближаемся к зданию, где девочка ещё никогда не была. Педагог объявляет, что перед нами здание с автоматическими раздвижными дверями. Семми предстоит самостоятельно войти вовнутрь. Очевидно, что с такой технической конструкцией девочка ещё никогда не сталкивалась.
Самостоятельно войти вовнутрь? Оказывается, это совсем непросто! Семми уверенно направляется к двери, но по дороге она сбивается налево и утыкается в стену. Никакой двери нет! Наконец, дверь нащупана. Но проблема в том, что она уже закрылась…
Учительница объясняет, что автоматические раздвижные двери оборудованы сенсорными датчиками движения. Чтобы подобная „чудо-дверь“ выполнила свою функцию, необходимо понять, где именно располагается датчик движения, как он работает. А самое главное – необходимо чётко и быстро двигаться (в правильном направлении!), чтобы успеть войти в здание, пока дверь остаётся открытой.
Наставница предложила девочке попробовать ещё раз. Не получилось. Девочка вновь „отклонилась от маршрута“ и дверь успела закрыться, пока ребёнок её нащупал… Наконец, третья попытка оказалась удачной: дверь „покорена“. Все трое мы вошли в здание.
Семми торжествует! „Эту дверь специально придумали „гляделки“, чтобы позлить слепых, – полушутливо-полусерьёзно заявляет Семми. – Зачем вообще нужна дверь с датчиком движения, если гораздо удобнее просто подойти к двери и потянуть за ручку!“ Впрочем, по выражению лица девочки можно судить о том, что необычное задание доставило ей удовольствие.
Доротея Хаберстро обращает внимание не только на развитие мобильности, но и коммуникативных навыков своих питомцев. Во время прогулок она всегда просит их подробно описывать окружающую обстановку, погодные условия и т.д. Пространственную ориентировку она понимает как постижение мира во всех его проявлениях: „Главная цель этого урока состоит в том, чтобы незрячие дети поняли, что окружающий мир – таинственен, загадочен и прекрасен. Его интересно открывать для себя снова и снова!“
Новые друзья в новой школе
Михаэле Зосич (Michaella Sositsch), 14 лет. Также как и Семми Шмидт, девушка незрячая с рождения. Она родилась и выросла в столице Хорватии, Загребе. Три года назад родители решили переехать в Германию. Обосновались на самом юге страны, в курортном городе Констанце, на Боденском озере.
„В Германии я быстро нашла новых друзей. В Хайлигенброне у меня есть возможность пользоваться вспомогательными техническими средствами, которых я была лишена в Загребе. Например, только здесь я стала работать с брайлевским дисплеем“.
Девушка уже задумывается о будущей профессии: „Я вполне могу представить себе, что стану работать в сфере внешней торговли. Уже сейчас я владею несколькими языками: хорватским, немецким, английским. Сейчас начала учить французский… Конечно, для этого нужно получить высшее экономическое образование“.
Школа в Хайлигенброне имеет свой интернат. Его услугами пользуются 20 учащихся из 90. Интернат маленький, но уютный. У каждого ребёнка или подростка – отдельная комната (даже у первоклассников!). В каждом блоке из двух комнат имеется душ и туалет. Михаэла тоже живёт в интернате. Обычно дети находятся в учебном заведении с понедельника по пятницу, а выходные проводят дома.
Для детей и подростков, живущих в интернате, предлагаются занятия в различных кружках. Например, Михаэла с удовольствием занимается танцами. Но групповых занятий ей недостаточно. Поэтому упорная, целеустремлённая девушка регулярно приходит в танцевальный зал для самостоятельных упражнений. Также она любит позаниматься в спортивном зале на тренажёрах, поработать на компьютере.
Большое внимание в интернате, как и в школе в целом, уделяется развитию социально-бытовых навыков. Обед для учащихся готовят профессиональные повара. Завтраки и ужины они должны готовить сами, на кухне интерната, под наблюдением воспитателей. Незрячие и слабовидящие дети также учатся пылесосить, мыть полы, стирать, гладить и т.д.
Давайте сделаем часы!
В Хайлигенброне существуют классы, которые работают по обычной программе средней школы, адаптируя её для инвалидов по зрению. Есть специальные классы для детей со слепоглухотой (одновременным нарушением зрения и слуха), а также классы для учащихся с интеллектуальными нарушениями.
На занятиях в одном из таких классов мне довелось побывать. Урок вела Сара Швайцер (Sara Schweitzer). Класс совсем небольшой: всего четыре человека в возрасте от 15 до 20 лет. Учащиеся под руководством преподавателя должны были изготовить картонные часы. Им предлагалось прикрепить на круглой заготовке обозначения времени (брайлевским шрифтом). Потом к самодельному циферблату прикреплялись картонные стрелки.
Итогом работы стали оригинальные часы для слепых. Только игрушечные. От настоящих их отличало лишь отсутствие электронного механизма и батареек. Брайлевские обозначения времени молодые люди тоже изготовили самостоятельно. С помощью специальной пишущей машинки для рельефно-точечного шрифта.
„Во время этого урока мы не только совместно с ребятами изготовили игрушечные часы, но и поговорили о том, какую роль выполняют часы в нашей жизни. Речь шла о распорядке дня, о распределении времени, о том, сколько времени мы тратим на труд и на отдых, – „расшифровывает“ цели и задачи прошедшего занятия Сара Швайцер.
Педагоги постоянно задают себе вопрос: какие знания и навыки необходимы учащимся, имеющим ограничения сразу в двух важнейших жизненных сферах (интеллекте и зрении)? Исходя из этого и составляется учебная программа. Нередко учащиеся и педагог вместе подготавливают „лист закупок“ перед посещением супермаркета. Вопросы обсуждаются очень простые: какие продукты и в каком количестве нужно приобрести, чтобы приготовить вкусный и полезный обед для четырёх-пяти человек? Сколько денег потребуется для этих покупок?
„Одна из сложнейших задач при умственной отсталости, особенно сопряжённой со слепотой – научить детей и подростков обращаться с деньгами, понимать значение денег. Что можно купить в Германии за десять евро? Чем можно порадовать себя за сто евро? Какие покупки реально осуществить за тысячу евро? Нашим учащимся далеко не просто разобраться в этих вопросах. Для них деньги – это просто забавные бумажки, которые люди почему-то передают друг другу“, – рассказывает Сара Швайцер.
В школе имеются различные мастерские (швейная, монтажная, столярная). Также есть огород и конюшня. Детям прививаются не только навыки верховой езды, но и ухода за животными.
Школа в монастыре
Школа слепых и слабовидящих располагается на территории женского монастыря Святого Франциска. Изначально школа-интернат для незрячих детей являлась монастырским учреждением, хотя в неё принимались не только католики и не только христиане. Помощь оказывалась всем незрячим и слабовидящим детям вне зависимости от национальности и вероисповедания.
Сёстры монастырской общины с момента создания школы работали там в качестве педагогов и воспитателей. Такая ситуация продолжалась до начала девяностых годов двадцатого века.
Потом возникла необходимость изменить организационную структуру. Значительная часть сестёр достигла пожилого возраста. У них больше не было сил и возможностей управлять школой для слепых и другими социальными учреждениями. Приток новых сестёр в монастырь существенно сократился.
Тогда на базе монастыря был создан одноимённый Фонд Святого Франциска (St. Franziscus-Stiftung). Именно он в настоящее время является учредителем школы для слепых и слабовидящих. Престарелые монахини на общественных началах продолжают участвовать в жизни школы, но теперь они избавлены от всех организационных забот и хлопот.
„Наша школа располагается на территории францисканского монастыря. Но это светское учебное и реабилитационное заведение, – рассказала педагог Сара Швайцер. – Конечно, взаимодействие с монастырём у нас продолжается, мы не отказываемся от своей истории, от своих корней. Но основное финансирование осуществляет государство в лице органов власти федеральной земли Баден-Вюртемберг. И программа обучения – светская, а не церковная“.
Впрочем, также как и во всех без исключения учебных заведениях Германии, в школе Хайлигенброна существует обязательный урок религии (для детей с нормальным уровнем интеллектуального развития). С начала обучения и до его окончания. Но в качестве альтернативы можно выбрать занятия по светской этике.
Познавать мир, играя
Одно из подразделений Специального педагогического учебного и консультативного центра – детский сад. В настоящее время его посещают шесть детей в возрасте от двух с половиной до шести лет. В шестилетнем возрасте в Германии начинается школьное обучение. Задача детского сада: подготовить детей к школе.
Заведующая детским садом Лиза Беллер (Lisa Beller) также возглавляет консультативный центр по инклюзивному образованию.
Детский сад начинает работать в восемь часов утра. Впрочем, родителям не требуется самостоятельно привозить своих детей в учебно-воспитательное учреждение. Их забирают из дома и привозят на такси и мини-автобусах. Детский сад работает до четырнадцати часов тридцати минут. После этого мальчиков и девочек развозят по домам.
Удобная система! Точно такое же „транспортное обеспечение“ действует и в школе. Здесь тоже родителям не требуется прилагать каких-либо усилий. Водитель такси подъезжает к дому, принимает „маленького клиента“, и во второй половине дня доставляет обратно. От двери до двери. Кстати, за эти дорогостоящие разъезды родителям платить не требуется. Все расходы берёт на себя социальная служба.
Почему детский сад в Хайлигенброне такой маленький, рассчитанный всего на шесть малышей? „Большинство детей-инвалидов дошкольного возраста находятся дома. Наши консультанты способствуют их раннему развитию. В последние годы всё больше „особых“ малышей стали посещать детские сады по месту жительства“.
И всё же в Хайлигенброне решили организовать и свой детский сад, пусть и совсем небольшой. В первую очередь, он предназначен для детей, которые кроме слепоты или слабовидения, обладают и другими ограничениями по здоровью. Он также опекает незрячих детей, для которых немецкий язык не является родным. Плохое знание языка может помешать освоению школьной программы.
Для каждого ребёнка Лиза Беллер вместе с воспитателями каждые полгода составляет индивидуальный план развития. Разумеется, этот план предварительно обсуждается с родителями. По прошествии времени взрослые совместно анализируют, удалось ли достигнуть поставленных целей.
В детском саду воспитанникам прививают бытовые навыки и основы ориентировки: одеться и раздеться, совершить гигиенические процедуры, изучить окружающее пространство с белой тростью… Кстати, г-жа Беллер – не только заведующая детским садом, но и увлечённый байкер. В качестве награды время от времени она катает воспитанников детского сада и школьников на личном мотоцикле.
Мечты воплощаются в жизнь
Пришла пора уезжать из Хайлигенброна. Меня вышел проводить директор Специального педагогического учебного и консультативного центра Дитмар Штефан (Dietmar Stephan). Я спросил у радушного хозяина, что самое приятное в его работе? Каким образом можно оценить успех специального образования? „Думаю, что об успехе можно говорить тогда, когда детские мечты воплощаются в жизнь, когда дети и подростки становятся всё более самостоятельными, уверенными в себе… Меня радует, когда незрячие и слабовидящие учащиеся с гордостью произносят: „Я могу сам! Мне больше не нужна помощь!“.
Фотографии из архива „Специального педагогического учебного и консультативного центра“ (д. Хайлигенброн, Германия)
