Каждый ребенок, если он физически здоров, исключительно талантлив по своему потенциалу с момента рождения. Если быть еще точнее, родиться неталантливым невозможно. Это мы, взрослые, делаем все, чтобы загубить в ребенке талант, превратить его в заурядную, посредственную личность…
К двум годам они свободно читают, в 4,5 – профессионально играют Баха, в шесть лет легко решают алгебраические задачи, к восьми бегло говорят на иностранных языках. Одноклассники завидуют, родители гордятся и радуются. Но, увы, в подавляющем большинстве случаев заканчивается их карьера довольно обычно, и из «вундеркиндов» редко вырастают гении, изменяющие мир.
Так можно ли сегодня воспитать «гениев»?
Этой проблемой озабочены не только родители, мечтающие, чтобы их дитя выделялось теми или иными конкретными достижениями из общей массы сверстников, но и огромный ряд научных работников большого числа стран. Исследования последнего десятилетия (США, Германия, Норвегия) привели к любопытным результатам. И в первую очередь, это то, что таким детям не хватает социальных и эмоциональных навыков для жизни в обществе. Их развитие сдерживается и тем, что они не учатся оригинальности, стараясь все в большей степени заслужить одобрение родителей и восхищение учителей. И, когда они выступают с концертами в огромных залах, становятся шахматными чемпионами, победителями всевозможных конкурсов и т.д., происходит неожиданное – их работа великолепна, но ничего нового они не создают. Их талант позволяет великолепно играть Моцарта, собственную музыку они сочиняют редко, со всей энергией приобретают научные знания, не выдвигая новых идей. Они скорее приспосабливаются к зафиксированным правилам, чем придумывают свои.
Результаты исследований показывают, что большинство одаренных детей не попадает в любимчики учителей, а многие из них учатся держать свои оригинальные мысли при себе. Повзрослев, многие из этих чудо-детей становятся достойными специалистам в своих областях, лидерами в организациях, однако творцами идей становятся единицы. Свои способности они употребляют, чтобы блистать достижениями, не нарушая «спокойствия» своего и окружающих.
Сегодня вопрос о том, что же необходимо для воспитания одаренного ребенка, стоит довольно остро. Творческие способности трудно сформировать, но их очень легко подавить. Сравнение выдающихся американских архитекторов с рядом их высокопрофессиональных коллег, но не слишком оригинальных, выявило интересную особенность, касающуюся родителей первых. Они всесторонне поощряли стремление детей к успеху, но делали акцент на получение ими «удовольствия от работы», давали возможность выбора ценностей и определения интересов, а это помогало расцвету творческих способностей во взрослом возрасте.
Изучая детство всемирно известных музыкантов, психологи обнаружили, что их родители и не мечтали вырастить суперзвезд, не вели себя как инструкторы или надсмотрщики, а считались с мотивацией детей, поддерживали их. Лучших концертирующих пианистов с малых лет учили не элитные педагоги, а преподаватели, живущие поблизости и превращающие учебу в развлечение. Большинство звезд тенниса помнили о своих первых тренерах одно: они превращали игру в удовольствие. Папам и мамам нужно помнить: нельзя запрограммировать у детей творческие способности. Создавая «успешного» ребенка, в лучшем случае можно получить «зомбированного» робота. Хотите, чтобы ваши дети дали миру оригинальные идеи, дайте им следовать своим увлечениям, а не вашим.
Существуют ли правила, помогающие вырастить одаренных детей?
Конечно, систем раннего развития детей много: метод Монтессори, Никитиных, Глена Домана, Вальфдорская методика, кроме того, непосредственная работа родителей, во главе которой главное – общение с ребенком. Ведь источник знаний – авторитет взрослого. Реакция на вопросы формирует у ребенка или уверенность в себе, или заниженную самооценку, любознательность или погашение интереса во всем, развитое творческое мышление или просто следование инструкции. Планируя (даже какой-либо пустяк), привлекайте ребенка к обсуждению проблем, именно дети, к чьему мнению прислушиваются, легче проходят все подростковые кризисы. Когда ребенок (3-4 года) рассказывает о детском садике, наберитесь терпения, дослушайте его до конца. Вы отмахиваетесь от него – у него ощущения «меня не любят», «я не нужен», «не интересен».
Потеря веры в себя, доверия к взрослым, плохое поведение (привлечь внимание к себе) – все это ведет к росту тревожности, а ожидание детской одаренности, увы, не сбывается. Отвечайте на все вопросы ребенка – это постулат. Спрашивая вас, он как будто хочет подтверждения: «Ты считаешь, что я достоин ответа, ты меня любишь?» В ваших ответах заключено не только обучение и познание мира, но и родительское уважение, воспитывающее в ребенке самоуважение.
Давая ребенку красивые, развивающие воображение игрушки (деньги, потраченные на них, вы вкладываете в его будущее), не берегите их, дайте ребенку возможность разрисовывать, разбирать, бросать их, слышать, как звучат рассыпающиеся предметы, лепить что-то из пластилина, теста, т.е. развивать сенсомоторику.
Нельзя в раннем возрасте принуждать к обучению (именно этим так «страдают» наши родители), ибо можно отбить желание учиться, и не мешайте ребенку играть так, как он хочет, чтобы детское развитие не тормозилось. В идеале (к сожалению, времени на это не хватает) играть и обучать необходимо одновременно. Ведь оптимально до 5 лет ребенок может выучить до 4-х языков, конечно, при этом важен факт общения с носителями языка. Чем больше информации из разных областей в распоряжении ребенка, тем проще раскрыться его таланту, задаткам и способностям.
Не подменяйте желания ребенка своими! Не одергивайте его, заставляя читать книгу, когда он хочет рисовать (при системе это отобьет желание к чтению). При всех трудностях общения с маленьким человеком, будьте снисходительны, обращайтесь с ним, как с особенной личностью, прививайте ему стойкое самолюбие и уверенность в себе. С детства совместные путешествия, переезды, знакомства положительно влияют на развитие отваги, учат не бояться неопределенных ситуаций. Старайтесь развивать в ребенке сильные стороны, не обращая внимания на слабости. Именно оптимизм – главный принцип закрепления поведенческих качеств.
Внушите ребенку (сейчас на меня ополчатся выходцы из постсоветского пространства), что он отличается от других и должен любить себя – и это великолепно! Лидеры всегда отличаются от других и чаще идут на риск и в этом случае ситуацию нужно поощрять, не ругать, а позволить экспериментировать и учиться на ошибках. Ни в коем случае нельзя ограничивать детское воображение (своим резонированием «приземлять» его фантазию), ведь все творческие начинания взрослых родом из детских абстрактных понятий и представлений.
А эти строчки – для взрослых родителей…
Реальность сегодняшнего дня показывает, что людей побуждает тратить тысячи часов на занятие своим делом – увлеченность, из-за природного любопытства или полученного в детстве опыта удовольствия от одного или разных видов деятельности. И уже доказано, что творческий потенциал зависит от широты, а не глубины знаний и опыта, при приверженности одному делу, профессии. Любопытное исследование: в науке лауреаты Нобелевской премии менее встречаются среди тех, кто гениален в одной сфере и гораздо больше – среди интересующихся и занимающихся многими областями. Среди них в 22 раза больше увлеченность и занятия театром, танцами, магией, чем среди обычных ученых; в 12 раз больше – написание стихов, пьес, романов, в 7 – любительские занятия искусствами и ремеслами, вдвое – игры на музыкальных инструментах или сочинения музыки. Этих блестяще-гениальных ученых никто не заставляет избирать себе художественные хобби, все это следствие их всестороннего любопытства, порожденного в детстве и, порой, оно порождает внезапные прозрения.
«Я пришел к теории относительности интуитивно, а движущей силой этой интуиции была музыка», – вспоминал Альберт Эйнштейн. В пять лет мать отправила его играть на скрипке, но это не увлекло. Музыку он полюбил подростком, когда, бросав уроки, увлекся сонатами Моцарта. «Любовь учит лучше, чем обязанность»,- говорил Эйнштейн.
Папы и мамы, пожалуйста, поймите, что ваши требования и чрезмерное давление на детей не позволяют им учиться самостоятельно мыслить. Невозможно запрограммировать у детей творческие возможности. Попробуйте создать успешного ребенка – и в лучшем случае вы получите закомплексованного амбициозного человека. Если вы хотите, чтобы ваши дети дали окружающему миру оригинальные идеи, дайте им следовать своим увлечениям, а не вашим.
